El pasado 2 de octubre, la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas N.º 2 “Mariano Acosta” celebró La Giornata, un evento dedicado a la cultura italiana. Talleres y muestras de arte, literatura, historia, cine, deporte y gastronomía recuperaron las huellas de la inmigración italiana en la identidad de la comunidad educativa y la cultura rioplatense.
Una escuela con acento italiano
Desde el ingreso al imponente edificio de la escuela en el barrio de Balvanera, la cultura italiana aparece antes incluso de ser nombrada. Sus proporciones, su ornamentación y la impronta renacentista de su arquitectura nos acercan, desde el espacio mismo, a una tradición estética vinculada con Italia.
El edificio que la escuela ocupa desde 1889, ubicado en Urquiza 277, fue diseñado y dirigido por el arquitecto e ingeniero italiano Francisco Tamburini (1848-1890), responsable también de proyectos como el Teatro Colón y las terminaciones de la Casa Rosada. Construido bajo los principios del Academicismo italiano, el edificio convierte a la arquitectura en otra forma de transmisión cultural: sus aulas, laboratorio, galerías y espacios comunes fueron concebidos específicamente para la actividad educativa. Actualmente protegido como Monumento Histórico Nacional, el Mariano Acosta guarda así una relación con Italia que excede las lenguas y los contenidos curriculares.
Las lenguas como punto de encuentro
Valeria Arias, profesora de Artes Visuales, cuenta que la Giornata forma parte de una serie de eventos institucionales que la escuela viene desarrollando cada año. Recuerda especialmente la dedicada a El Eternauta, que tuvo una fuerte presencia en la comunidad educativa, y también la Feria Medieval. Esta vez, la propuesta puso el foco en las Lenguas Vivas que ofrece esta escuela pública, con el italiano como eje.
El evento fue concebido como un proyecto institucional transversal, capaz de reunir a los distintos niveles que conviven en el Mariano Acosta: jardín, primaria, secundaria y terciario. La cultura italiana se abordó desde diferentes áreas y lenguajes, a través de talleres de literatura, cine, historia y artes visuales.
Uno de los aspectos centrales de la jornada fue el trabajo conjunto entre estudiantes de distintas edades y niveles. En algunos talleres, los más grandes fueron quienes estuvieron a cargo de las actividades destinadas a los más pequeños. En el área de Artes Visuales, por ejemplo, participaron estudiantes de séptimo grado de primaria y cuarto año de secundaria, que prepararon propuestas para grupos de niveles inferiores.
Pensar las raíces, habitar el territorio
La propuesta, explica Valeria, busca poner en diálogo la cultura italiana con el territorio rioplatense y explorar cómo las migraciones contribuyeron a construir una identidad atravesada por distintas procedencias.
En ese sentido, Arias explica que uno de los núcleos de la propuesta fue pensar las raíces de la comunidad educativa y su relación con el territorio. La ubicación de la escuela y su pertenencia al barrio se convirtieron en un punto de partida para preguntarse por las historias que atraviesan ese espacio y, sobre todo, para reconocer que la institución no existe de manera aislada: forma parte de una trama social y cultural más amplia.
Del canon renacentista a la ruptura vanguardista
En este marco, la actividad de la materia Artes Plásticas partió del Renacimiento italiano, un período que, reconoce Arias, puede resultar distante para los chicos y chicas. La propuesta fue entonces acercarlo desde un lugar inesperado: ponerlo en diálogo con el dadaísmo, dos movimientos separados por siglos y atravesados por contextos históricos radicalmente diferentes. El contraste permitió trabajar también sobre la temporalidad y sobre las transformaciones en la manera de entender el arte y al ser humano, especialmente a partir de la ruptura que significó la Primera Guerra Mundial para las vanguardias.
Reinventar a Leonardo
El resultado fue un ejercicio de apropiación y juego. Los estudiantes intervinieron y realizaron collages sobre obras renacentistas, incorporando el humor, la burla y la posibilidad de jugar con imágenes que, por su distancia histórica, podían parecerles ajenas. Así, figuras como Leonardo da Vinci dejaron de ser únicamente nombres de la historia del arte para convertirse en puntos de partida para experimentar, imaginar y crear. En paralelo, los estudiantes de primer año trabajaron sobre sus inventos, recuperando otra dimensión de su figura: la del artista que también fue observador, investigador e inventor.
La alumna Azul, de 7.º grado, nos cuenta sobre su experiencia en la jornada:
«Participé como curadora de la muestra de arte y también colaboré con la radio. Para la exhibición, nuestra profesora Valeria nos explicó el Renacimiento italiano y el dadaísmo. Después investigamos sus características y recreamos una obra renacentista en versión dadaísta. En mi rol colaboré con el montaje. En la radio hacemos un programa de streaming en vivo junto con estudiantes de cuarto año, donde realizamos entrevistas y contamos lo que sucede en los distintos módulos de la jornada».